第34章
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2024.10.18
雨
星期五
好冷，一場秋雨一場寒。好幾場秋雨好幾場寒。越來越寒直接零下了。
今天上了三節課。
其中隻有一節是我的課。
……
晚上六點二十下課，老師還得拖堂。我都餓不行了，她說幾分鍾講完，結果講了十幾分鍾。
我之前也上過她的課，當時她在課堂上講了半個小時廢話。一共就講了兩件事。
一個期中考試時間，講十幾分鍾。
一個交作業的格式問題，講了二十幾分鍾。
這兩件事真不理解為什麽要說那麽久。同一句話，用一個意思的話，翻來覆去、說來說去、反反複複的說，說個不停，浪費上課時間。
期中考試時間有什麽可說十幾分鍾的？不就是問一下大家的課程安排，考試範圍，考試時間和地點嗎？
課程安排不能下課問學委？考試範圍，時間，地點，這些說一遍不就行了？剩下的讓學委發班級群不就行了？為啥要來迴來去說？
再來就是這個交作業的格式。
您說一遍，學委發一遍，真的，這就夠了，真不用您多次重複了。
要求，交作業的時候，學委要說明自己是哪個班的誰誰誰，應交幾份作業，實交幾份作業，請老師批閱，此致敬禮。
好無語，用得著這樣？隻是一個課後作業又不是思想報告。雖然這個格式的確可以，表示非常尊重，但您也不用一直強調吧？我們不是聽不懂。
再說了，您加學委好友不給他備注班級姓名？
您說您沒有班級的人名單，您不知道每個班多少人？您管班長要一個啊！這種東西不是每個老師必備的東西嗎？您沒有這些您不想想是不是您自己不負責任？
況且您的教務係統裏都有這些東西，為什麽不用呢？別的老師怎麽就有，您卻沒有呢？
不僅如此，您還貶低我們，說學生啥也不是，說我們以後難成大事，連這麽簡單的交作業格式都不知道，現在啥也不是，以後也啥也不是。
一個交作業格式問題就能評判一個人的一生了？
還有，您一直在問是不是，是不是，是不是。
是不是什麽啊，我們能說不是？您自己就是肯定句，多此一問啊，有什麽目的呢？
如果我們都知道是什麽了，知道什麽是了，那還需要您教嗎？您說您這不是矛盾了嗎？
您說我們啥也不是，還反問一句“是不是啊？”學生們能說什麽？說“是。”
因為他們都是大學生了，都不想跟您頂嘴，不想跟您磨嘰，您說啥都是對的，反正反對無效，他們自己該幹啥幹啥。
您都說是了，我們再怎麽說不是，在您心裏我們就是，那迴複是與不是又有什麽關係呢？
這就不得不讓我想起了我的高中的一個老師。
他講作業題的時候，經常會從第一題開始問。
“這題用講嗎？”每一題他都會問一嘴。
“不用。”這是班裏99%的人的迴複。
但如果遇到他認為有難度的題或者他認為這問題用講，而我們都說不用講的時候，他就會發火。
“什麽都不用講，你們考試分數還這麽爛。”然後又問一遍“這題用不用講？”
有人迴答用。
他就順台階下，說：“這題講講，考試重點。”
但是如果遇到了很簡單的題或者他認為不用講的題，而這時候有人說用講了，他也會生氣。
“這題不講，這麽簡單的題都用講，你們上什麽學，一頭撞死吧，別念了……”
或者說：“這題上節課不是講過嗎，不講，下一道……”
所以，老師問哪道題用講的時候，我們大部分人都迴複不用講，因為他隻講他認為用講的，他隻給尖子生講，而尖子生最高68分，滿分是100分。
最終這些尖子生以高考580-601分的好成績考入理想的大學。
他們這一科或許考得不是很好，但是其他科考得一定很好。
別小瞧600分，我們班本來也不是特別尖，在最尖的班，600分隻能排班級前二十。
再比如，講到自由落體的時候，同學不懂，他就會說：“你從這裏跳下去，或者樓頂，頭著地，你就懂了。”
而當時，我們教室在三樓。
如果摩擦力不懂，就是讓我們父母把我們綁在汽車尾，繩子套脖子上，讓父母開車，上高速。
並且他不光出口成髒，還在講台上吐痰，吐完還用腳蹭蹭……
所以即使那個老師的確是有點實力，我那一科學的也還是很差，因為我不喜歡他，並且我自身就對這一科不感興趣不開竅。
……
我受不了沒素質的老師貶低學生，我也受不了學生一直欺負有責任的老師。
難評，所以我不評，僅表述個人感受和觀點。
……
我有件事之前忘說了，我掛鉤掉了。
由於我在上鋪，東西很多沒地方放，衣服隻好掛起來。我在天花板粘了很多掛鉤，掛鉤掉了。
這種一塊錢能買十個的掛鉤，純純消耗品，我都用了一百來個了。
還有的掛鉤要掉不掉的，我都把它按迴去，還能湊合掛掛輕的衣服。
好困，該睡覺了，好好休息休息。
晚安。
就醬。
(*≧m≦*)
雨
星期五
好冷，一場秋雨一場寒。好幾場秋雨好幾場寒。越來越寒直接零下了。
今天上了三節課。
其中隻有一節是我的課。
……
晚上六點二十下課，老師還得拖堂。我都餓不行了，她說幾分鍾講完，結果講了十幾分鍾。
我之前也上過她的課，當時她在課堂上講了半個小時廢話。一共就講了兩件事。
一個期中考試時間，講十幾分鍾。
一個交作業的格式問題，講了二十幾分鍾。
這兩件事真不理解為什麽要說那麽久。同一句話，用一個意思的話，翻來覆去、說來說去、反反複複的說，說個不停，浪費上課時間。
期中考試時間有什麽可說十幾分鍾的？不就是問一下大家的課程安排，考試範圍，考試時間和地點嗎？
課程安排不能下課問學委？考試範圍，時間，地點，這些說一遍不就行了？剩下的讓學委發班級群不就行了？為啥要來迴來去說？
再來就是這個交作業的格式。
您說一遍，學委發一遍，真的，這就夠了，真不用您多次重複了。
要求，交作業的時候，學委要說明自己是哪個班的誰誰誰，應交幾份作業，實交幾份作業，請老師批閱，此致敬禮。
好無語，用得著這樣？隻是一個課後作業又不是思想報告。雖然這個格式的確可以，表示非常尊重，但您也不用一直強調吧？我們不是聽不懂。
再說了，您加學委好友不給他備注班級姓名？
您說您沒有班級的人名單，您不知道每個班多少人？您管班長要一個啊！這種東西不是每個老師必備的東西嗎？您沒有這些您不想想是不是您自己不負責任？
況且您的教務係統裏都有這些東西，為什麽不用呢？別的老師怎麽就有，您卻沒有呢？
不僅如此，您還貶低我們，說學生啥也不是，說我們以後難成大事，連這麽簡單的交作業格式都不知道，現在啥也不是，以後也啥也不是。
一個交作業格式問題就能評判一個人的一生了？
還有，您一直在問是不是，是不是，是不是。
是不是什麽啊，我們能說不是？您自己就是肯定句，多此一問啊，有什麽目的呢？
如果我們都知道是什麽了，知道什麽是了，那還需要您教嗎？您說您這不是矛盾了嗎？
您說我們啥也不是，還反問一句“是不是啊？”學生們能說什麽？說“是。”
因為他們都是大學生了，都不想跟您頂嘴，不想跟您磨嘰，您說啥都是對的，反正反對無效，他們自己該幹啥幹啥。
您都說是了，我們再怎麽說不是，在您心裏我們就是，那迴複是與不是又有什麽關係呢？
這就不得不讓我想起了我的高中的一個老師。
他講作業題的時候，經常會從第一題開始問。
“這題用講嗎？”每一題他都會問一嘴。
“不用。”這是班裏99%的人的迴複。
但如果遇到他認為有難度的題或者他認為這問題用講，而我們都說不用講的時候，他就會發火。
“什麽都不用講，你們考試分數還這麽爛。”然後又問一遍“這題用不用講？”
有人迴答用。
他就順台階下，說：“這題講講，考試重點。”
但是如果遇到了很簡單的題或者他認為不用講的題，而這時候有人說用講了，他也會生氣。
“這題不講，這麽簡單的題都用講，你們上什麽學，一頭撞死吧，別念了……”
或者說：“這題上節課不是講過嗎，不講，下一道……”
所以，老師問哪道題用講的時候，我們大部分人都迴複不用講，因為他隻講他認為用講的，他隻給尖子生講，而尖子生最高68分，滿分是100分。
最終這些尖子生以高考580-601分的好成績考入理想的大學。
他們這一科或許考得不是很好，但是其他科考得一定很好。
別小瞧600分，我們班本來也不是特別尖，在最尖的班，600分隻能排班級前二十。
再比如，講到自由落體的時候，同學不懂，他就會說：“你從這裏跳下去，或者樓頂，頭著地，你就懂了。”
而當時，我們教室在三樓。
如果摩擦力不懂，就是讓我們父母把我們綁在汽車尾，繩子套脖子上，讓父母開車，上高速。
並且他不光出口成髒，還在講台上吐痰，吐完還用腳蹭蹭……
所以即使那個老師的確是有點實力，我那一科學的也還是很差，因為我不喜歡他，並且我自身就對這一科不感興趣不開竅。
……
我受不了沒素質的老師貶低學生，我也受不了學生一直欺負有責任的老師。
難評，所以我不評，僅表述個人感受和觀點。
……
我有件事之前忘說了，我掛鉤掉了。
由於我在上鋪，東西很多沒地方放，衣服隻好掛起來。我在天花板粘了很多掛鉤，掛鉤掉了。
這種一塊錢能買十個的掛鉤，純純消耗品，我都用了一百來個了。
還有的掛鉤要掉不掉的，我都把它按迴去，還能湊合掛掛輕的衣服。
好困，該睡覺了，好好休息休息。
晚安。
就醬。
(*≧m≦*)