第365章 。上海單詞要求量
2025重生之我做上海商鋪中介 作者：劃著小船的王大海 投票推薦 加入書簽 留言反饋
我：劉教授，非常感謝您抽出時間來和我交流。我在少兒英語教育這行幹了好些年，一直都很努力，可心裏的疑惑卻越來越多。就拿教材選擇來說吧，現在市場上的少兒英語教材五花八門，各種版本、各種體係，我真的不知道該怎麽選才最適合孩子們。您在這方麵經驗豐富，能不能給我講講選擇教材的關鍵要點呢？
劉教授輕輕抿了一口咖啡，思考片刻後說道：“選擇教材確實是少兒英語教學中的關鍵一環。首先得明確一點，沒有絕對最好的教材，隻有最適合的教材。要考慮的因素有很多，年齡適配性就是很重要的一點。不同年齡段的孩子認知水平、學習能力和興趣點都不一樣。比如3 - 6歲的啟蒙階段，孩子的注意力集中時間較短，對色彩、聲音、動作比較敏感，那教材就應該以生動有趣的圖片、歡快的兒歌和簡單的遊戲為主，像《劍橋國際少兒英語》就比較符合這個階段孩子的特點，它通過大量的卡通形象和互動活動，能激發孩子的學習興趣，培養基礎語感。而7 - 9歲的基礎階段，孩子的認知能力有所提升，開始渴望學習更係統的知識，教材就需要增加一些閱讀和寫作的內容，像《新概念英語青少版》，它的語法體係較為係統，文章內容也貼近孩子的生活，能幫助孩子構建紮實的語言基礎。”
我一邊認真聆聽，一邊在筆記本上飛速記錄，劉教授清晰的分析讓我茅塞頓開。我接著問道：“那除了年齡適配性，還有其他需要重點考慮的因素嗎？”
劉教授微微點頭，接著說：“當然，課程目標的契合度也不容忽視。你要清楚自己的教學目標是什麽，是單純培養孩子的興趣，還是希望他們在聽說讀寫方麵都有全麵的提升，亦或是為了應對特定的考試。如果是為了培養興趣和基礎能力，那趣味性和實用性強的教材更合適；要是為了應對劍橋少兒英語考試，那選擇與之對應的教材，像《劍橋英語語法》《劍橋英語詞匯》等，就能讓教學更有針對性。還有，教材的內容質量也很關鍵，好的教材應該內容豐富、準確，涵蓋多元的文化知識，幫助孩子開闊視野。同時，教材的配套資源，比如音頻、視頻、練習冊等也要豐富，這樣才能為教學提供有力的支持。”
我不禁為劉教授全麵而深入的分析點讚，心中對教材選擇有了更清晰的方向。我又想到了教學方法，便接著請教：“劉教授，在實際教學過程中，教學方法的選擇也讓我很糾結。現在流行的教學方法太多了，像情景教學法、遊戲教學法、tpr教學法等等，每種方法都有它的優點，我該怎麽根據不同的教學內容和孩子的特點來選擇合適的教學方法呢？”
劉教授微笑著說：“這確實是個需要靈活把握的問題。情景教學法很適合培養孩子的語言運用能力。比如在教授日常問候語的時候，你可以模擬一個在學校門口相遇的場景，讓孩子們分別扮演不同的角色，用‘hello! how are you?’‘fine, thank you.’這樣的句子進行對話，通過這種方式，讓孩子在真實的情景中理解和運用語言。遊戲教學法能很好地激發孩子的學習興趣，像單詞接龍、猜單詞等遊戲，都能讓課堂氛圍變得輕鬆活躍。tpr教學法，也就是全身反應教學法，對於啟蒙階段的孩子特別有效。在教動物單詞的時候，你一邊說‘dog’，一邊做出小狗跑或者叫的動作，孩子通過模仿你的動作，能更直觀地理解單詞的含義，同時也能加深記憶。”
劉教授喝了一口咖啡，繼續說道：“在選擇教學方法時，要根據教學內容的特點來。如果是教授抽象的語法知識，可能情景教學法結合講解會更合適；要是學習新單詞，遊戲教學法和tpr教學法就能派上用場。同時，還要考慮孩子的特點。活潑好動的孩子可能更喜歡遊戲教學法和tpr教學法，而比較安靜、善於思考的孩子，情景教學法和小組討論的方式可能更能激發他們的學習積極性。所以，在教學過程中，不妨多嚐試幾種教學方法，找到最適合自己和孩子的組合。”
我一邊消化著劉教授的建議，一邊思考著自己教學中的問題。我又想到了家校溝通，這也是少兒英語教育中不可或缺的一部分，於是我問道：“劉教授，我知道家校溝通對於孩子的學習非常重要，但在實際溝通中，我總是不知道該怎麽有效地向家長反饋孩子的學習情況，也不太清楚如何引導家長在家中配合教學。您有什麽好的建議嗎？”
劉教授認真地說：“家校溝通確實是少兒英語教育中的重要環節。首先，在向家長反饋孩子的學習情況時，要具體、客觀。不能隻是簡單地說孩子學得好或者不好，要給出具體的例子。比如，‘小明最近在課堂上積極參與對話練習，上次角色扮演中，他的口語表達很流利，而且發音也很標準，但是在單詞拚寫方麵還需要加強，像‘apple’這個單詞，他總是少寫一個‘p’。’這樣家長就能清楚地了解孩子的優點和不足。”
劉教授接著說：“對於引導家長在家中配合教學，你可以定期給家長提供一些家庭學習任務和建議。比如，每周安排一次親子英語閱讀時間，讓家長和孩子一起閱讀簡單的英語繪本，然後用英語交流一下閱讀的感受。還可以建議家長在家中營造英語環境，比如張貼英語單詞卡片，讓孩子在日常生活中隨時能看到英語。另外，定期舉辦家長講座也是個不錯的方法，向家長介紹少兒英語學習的方法和重要性，讓他們更好地理解和支持你的教學工作。”
聽完劉教授的建議，我感覺收獲滿滿，對家校溝通也有了更多的信心。我又想到了課程設計中的一個問題，便問道：“劉教授，在設計少兒英語課程時，如何平衡基礎知識教學和興趣培養呢？我有時候擔心過於注重基礎知識的傳授，會讓課程變得枯燥乏味，影響孩子的學習興趣；但如果隻強調興趣培養，又怕孩子學不到紮實的知識。”
劉教授點了點頭，說：“這是很多老師都會麵臨的問題。其實，基礎知識教學和興趣培養並不是相互矛盾的，而是可以相互促進的。在課程設計中，可以把基礎知識融入到有趣的活動和情境中。比如在教授字母和發音的時候，不要單純地讓孩子死記硬背，而是通過唱字母歌、玩字母拚圖遊戲等方式，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中學習。在講解語法知識時，可以通過講故事、角色扮演等方式，讓孩子在實際運用中理解語法規則。這樣既能讓孩子學到紮實的基礎知識，又能保持他們的學習興趣。”
劉教授接著說：“另外，要根據孩子的學習進度和反饋及時調整課程內容和教學方法。如果發現某個知識點孩子理解起來有困難，就換一種更有趣、更易懂的方式來講解；如果孩子對某個活動特別感興趣，就可以適當增加類似的活動，讓孩子在興趣的驅動下更好地學習基礎知識。”
隨著交流的深入，我感覺自己心中的迷霧逐漸散去。但我知道，少兒英語教育是一個不斷發展和變化的領域，還有很多新的理念和方法需要學習。我又問道：“劉教授，現在有很多新的教育理念和技術，比如在線教育、人工智能輔助教學等，您覺得這些對少兒英語教育會產生怎樣的影響呢？我們應該如何應對這些變化呢？”
劉教授神色認真地說：“在線教育和人工智能輔助教學確實給少兒英語教育帶來了新的機遇和挑戰。在線教育打破了時間和空間的限製，讓孩子可以隨時隨地學習英語，而且線上的教學資源非常豐富，有很多優質的課程和學習平台可供選擇。人工智能輔助教學則可以根據孩子的學習情況，提供個性化的學習方案和反饋，幫助孩子更高效地學習。”
劉教授接著說：“作為教育工作者，我們要積極擁抱這些變化。一方麵，要學會利用在線教育平台和資源，豐富自己的教學內容和方法。比如，可以在課堂上引入一些優質的在線英語動畫、互動遊戲等，增加教學的趣味性。另一方麵，要關注人工智能輔助教學的發展，學習如何利用人工智能技術為孩子提供更好的學習支持。同時，也要認識到，技術隻是輔助手段，不能替代教師的作用。在教學過程中，要注重與孩子的情感交流和互動，關注他們的學習需求和心理狀態。”
劉教授輕輕抿了一口咖啡，思考片刻後說道：“選擇教材確實是少兒英語教學中的關鍵一環。首先得明確一點，沒有絕對最好的教材，隻有最適合的教材。要考慮的因素有很多，年齡適配性就是很重要的一點。不同年齡段的孩子認知水平、學習能力和興趣點都不一樣。比如3 - 6歲的啟蒙階段，孩子的注意力集中時間較短，對色彩、聲音、動作比較敏感，那教材就應該以生動有趣的圖片、歡快的兒歌和簡單的遊戲為主，像《劍橋國際少兒英語》就比較符合這個階段孩子的特點，它通過大量的卡通形象和互動活動，能激發孩子的學習興趣，培養基礎語感。而7 - 9歲的基礎階段，孩子的認知能力有所提升，開始渴望學習更係統的知識，教材就需要增加一些閱讀和寫作的內容，像《新概念英語青少版》，它的語法體係較為係統，文章內容也貼近孩子的生活，能幫助孩子構建紮實的語言基礎。”
我一邊認真聆聽，一邊在筆記本上飛速記錄，劉教授清晰的分析讓我茅塞頓開。我接著問道：“那除了年齡適配性，還有其他需要重點考慮的因素嗎？”
劉教授微微點頭，接著說：“當然，課程目標的契合度也不容忽視。你要清楚自己的教學目標是什麽，是單純培養孩子的興趣，還是希望他們在聽說讀寫方麵都有全麵的提升，亦或是為了應對特定的考試。如果是為了培養興趣和基礎能力，那趣味性和實用性強的教材更合適；要是為了應對劍橋少兒英語考試，那選擇與之對應的教材，像《劍橋英語語法》《劍橋英語詞匯》等，就能讓教學更有針對性。還有，教材的內容質量也很關鍵，好的教材應該內容豐富、準確，涵蓋多元的文化知識，幫助孩子開闊視野。同時，教材的配套資源，比如音頻、視頻、練習冊等也要豐富，這樣才能為教學提供有力的支持。”
我不禁為劉教授全麵而深入的分析點讚，心中對教材選擇有了更清晰的方向。我又想到了教學方法，便接著請教：“劉教授，在實際教學過程中，教學方法的選擇也讓我很糾結。現在流行的教學方法太多了，像情景教學法、遊戲教學法、tpr教學法等等，每種方法都有它的優點，我該怎麽根據不同的教學內容和孩子的特點來選擇合適的教學方法呢？”
劉教授微笑著說：“這確實是個需要靈活把握的問題。情景教學法很適合培養孩子的語言運用能力。比如在教授日常問候語的時候，你可以模擬一個在學校門口相遇的場景，讓孩子們分別扮演不同的角色，用‘hello! how are you?’‘fine, thank you.’這樣的句子進行對話，通過這種方式，讓孩子在真實的情景中理解和運用語言。遊戲教學法能很好地激發孩子的學習興趣，像單詞接龍、猜單詞等遊戲，都能讓課堂氛圍變得輕鬆活躍。tpr教學法，也就是全身反應教學法，對於啟蒙階段的孩子特別有效。在教動物單詞的時候，你一邊說‘dog’，一邊做出小狗跑或者叫的動作，孩子通過模仿你的動作，能更直觀地理解單詞的含義，同時也能加深記憶。”
劉教授喝了一口咖啡，繼續說道：“在選擇教學方法時，要根據教學內容的特點來。如果是教授抽象的語法知識，可能情景教學法結合講解會更合適；要是學習新單詞，遊戲教學法和tpr教學法就能派上用場。同時，還要考慮孩子的特點。活潑好動的孩子可能更喜歡遊戲教學法和tpr教學法，而比較安靜、善於思考的孩子，情景教學法和小組討論的方式可能更能激發他們的學習積極性。所以，在教學過程中，不妨多嚐試幾種教學方法，找到最適合自己和孩子的組合。”
我一邊消化著劉教授的建議，一邊思考著自己教學中的問題。我又想到了家校溝通，這也是少兒英語教育中不可或缺的一部分，於是我問道：“劉教授，我知道家校溝通對於孩子的學習非常重要，但在實際溝通中，我總是不知道該怎麽有效地向家長反饋孩子的學習情況，也不太清楚如何引導家長在家中配合教學。您有什麽好的建議嗎？”
劉教授認真地說：“家校溝通確實是少兒英語教育中的重要環節。首先，在向家長反饋孩子的學習情況時，要具體、客觀。不能隻是簡單地說孩子學得好或者不好，要給出具體的例子。比如，‘小明最近在課堂上積極參與對話練習，上次角色扮演中，他的口語表達很流利，而且發音也很標準，但是在單詞拚寫方麵還需要加強，像‘apple’這個單詞，他總是少寫一個‘p’。’這樣家長就能清楚地了解孩子的優點和不足。”
劉教授接著說：“對於引導家長在家中配合教學，你可以定期給家長提供一些家庭學習任務和建議。比如，每周安排一次親子英語閱讀時間，讓家長和孩子一起閱讀簡單的英語繪本，然後用英語交流一下閱讀的感受。還可以建議家長在家中營造英語環境，比如張貼英語單詞卡片，讓孩子在日常生活中隨時能看到英語。另外，定期舉辦家長講座也是個不錯的方法，向家長介紹少兒英語學習的方法和重要性，讓他們更好地理解和支持你的教學工作。”
聽完劉教授的建議，我感覺收獲滿滿，對家校溝通也有了更多的信心。我又想到了課程設計中的一個問題，便問道：“劉教授，在設計少兒英語課程時，如何平衡基礎知識教學和興趣培養呢？我有時候擔心過於注重基礎知識的傳授，會讓課程變得枯燥乏味，影響孩子的學習興趣；但如果隻強調興趣培養，又怕孩子學不到紮實的知識。”
劉教授點了點頭，說：“這是很多老師都會麵臨的問題。其實，基礎知識教學和興趣培養並不是相互矛盾的，而是可以相互促進的。在課程設計中，可以把基礎知識融入到有趣的活動和情境中。比如在教授字母和發音的時候，不要單純地讓孩子死記硬背，而是通過唱字母歌、玩字母拚圖遊戲等方式，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中學習。在講解語法知識時，可以通過講故事、角色扮演等方式，讓孩子在實際運用中理解語法規則。這樣既能讓孩子學到紮實的基礎知識，又能保持他們的學習興趣。”
劉教授接著說：“另外，要根據孩子的學習進度和反饋及時調整課程內容和教學方法。如果發現某個知識點孩子理解起來有困難，就換一種更有趣、更易懂的方式來講解；如果孩子對某個活動特別感興趣，就可以適當增加類似的活動，讓孩子在興趣的驅動下更好地學習基礎知識。”
隨著交流的深入，我感覺自己心中的迷霧逐漸散去。但我知道，少兒英語教育是一個不斷發展和變化的領域，還有很多新的理念和方法需要學習。我又問道：“劉教授，現在有很多新的教育理念和技術，比如在線教育、人工智能輔助教學等，您覺得這些對少兒英語教育會產生怎樣的影響呢？我們應該如何應對這些變化呢？”
劉教授神色認真地說：“在線教育和人工智能輔助教學確實給少兒英語教育帶來了新的機遇和挑戰。在線教育打破了時間和空間的限製，讓孩子可以隨時隨地學習英語，而且線上的教學資源非常豐富，有很多優質的課程和學習平台可供選擇。人工智能輔助教學則可以根據孩子的學習情況，提供個性化的學習方案和反饋，幫助孩子更高效地學習。”
劉教授接著說：“作為教育工作者，我們要積極擁抱這些變化。一方麵，要學會利用在線教育平台和資源，豐富自己的教學內容和方法。比如，可以在課堂上引入一些優質的在線英語動畫、互動遊戲等，增加教學的趣味性。另一方麵，要關注人工智能輔助教學的發展，學習如何利用人工智能技術為孩子提供更好的學習支持。同時，也要認識到，技術隻是輔助手段，不能替代教師的作用。在教學過程中，要注重與孩子的情感交流和互動，關注他們的學習需求和心理狀態。”