“好，各位同學，看到今天要講的內容——‘水循環’。在此之前，先看到單元標題：地球上的水。所以從今天開始，我們上第四章的內容。請大家翻到課本的第89頁……”
“這節課我們首先看到‘水的行星’。從太空眺望，水覆蓋了地球表麵大部分麵積，所以地球就有了‘水的行星’之稱。現有的數據顯示，海洋麵積占了地球麵積的十分之七，更精確一點是百分之七十一，而陸地僅占百分之二十九。所以你們初中老師經常教你們‘七分海洋，三分陸地’……”
“地理課……聽著真想睡……”
“我都想打盹了……”
“誒誒誒，各位同學，都醒醒啊，提提神啊，現在高一不努力，高二高三怎麽辦？所以各位同學，打起精神來認真聽課！地球上的水呈固態、液態、氣態，分布於海洋、陸地和大氣之中，形成各種水體，共同組成水圈。而其中最重要的水，就是海洋水，占了全球水儲備量約百分之九十七。分布於陸地上的各種水體，包括河水、湖泊水、沼澤水、地下水、冰川等，水量還不足全球水儲備量的百分之三……”
地理老師正在努力地聲情並茂地講課，而我們——也盡量去認真聽。哦，對了，我還沒介紹地理老師呢，抱歉，抱歉。地理老師來自甘肅蘭州，已婚，並有一子。她平時經常戴著一個粉紅色的鯊魚夾，有時會紮高馬尾。地理老師經常用她的甘肅口音講課，這就導致我們有時會聽不懂，所以——她也在努力地學習普通話，並用普通話給我們講課，我們也在慢慢接受地理老師講課的風格。隻是——接受的過程可能會有些困難。比如——
“馬建宏同學，你怎麽又睡覺啊？我的地理課就這麽無趣嗎？啊？你看看，其他同學都在努力地適應我的上課節奏，你倒好，直接給我睡覺！高一就擺爛了，高二高三怎麽辦咯——”
“啊——老師，那我就站起來聽一會兒吧——”
說完馬建宏就主動拿起課本站在後麵聽講。
“算你聽話。好，我們看到下一個知識點：水循環的過程。水循環的過程有三類：海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間和海洋與海洋上空之間。然後，下麵就詳細地講述了水循環的過程：廣闊海洋表麵的水經過蒸發變成水汽，水汽上升到空中隨著氣流運行，被輸送到大陸上空，其中一部分水汽在適宜的條件下凝結，形成降水。到達地表的降水，一部分通過蒸發或植物蒸騰返迴大氣……”
“……一部分形成地表徑流匯入江河、湖泊，最終匯入海洋；一部分滲入地下，或者成為土壤水，通過蒸發或植物蒸騰進入大氣中，或者形成地下徑流形成江河、湖泊，最終匯入海洋。這個，就是‘海陸間循環’，到時候填空題會考的，請把它記熟一點。好，我們來看下一個知識點……”
“唉……地理老師講起課來哇啦哇啦的，誰聽得懂她在講什麽呀？”
“嗯。確實，我覺得地理課是最沒意思的。哦——我想起來了，我帶了一副撲克，要不要玩一下？”
“完不完整啊？”
“是打鬥地主還是打跑得快？”
“哎哎哎……要我說呀，我們應該玩炸金花！”
“誒，炸金花我玩過，我會玩？”
“黑哥，你是會玩了，可是我們不會玩呀——要不然你教我們唄？”
“哎，等等——黑哥，你什麽時候會打炸金花的？”
“我不想打牌，撲克牌我不怎麽喜歡。”
“你們五個——上課幹嘛呢？還打撲克是嗎？”
地理老師不知什麽時候從上麵下來了，站在“唱歌三人組”和張鈞中間。看來剛才他們在聊天的時候並沒有注意到老師已經下來並且走到他們身邊了。
“哎喲，老師，你嚇不嚇人啊，你講課就講課唄，突然出現嚇我們一跳。不，不知道的以為，以為這是鬼屋呢。”
毛軍話音剛落，教室裏立刻響起一片笑聲。
“鬼屋？哈哈哈，也就隻有你會這麽形容了。”吳莎莎聽完啼笑皆非。
“鬼屋？你們覺得學習很恐怖是嗎？把學校當鬼屋了是嗎？你們是來學習的，還是來尋找刺激的？認真看書做筆記！好，我們繼續。水循環把大氣圈、水圈、岩石圈和生物圈有機地聯係起來，構成一個龐大的係統……”
“……在這個係統中，水在連續不斷地運動、轉化，使地球上的各種水體處於不斷更新狀態，形成人類賴以生存的水資源。所以從總體來看，水資源的量並不會減少，因為水循環維持了水資源的動態平衡……”
大家都在認真做筆記，地理老師隨即開始在黑板上板書。
“這節課我們首先看到‘水的行星’。從太空眺望，水覆蓋了地球表麵大部分麵積，所以地球就有了‘水的行星’之稱。現有的數據顯示，海洋麵積占了地球麵積的十分之七，更精確一點是百分之七十一，而陸地僅占百分之二十九。所以你們初中老師經常教你們‘七分海洋，三分陸地’……”
“地理課……聽著真想睡……”
“我都想打盹了……”
“誒誒誒，各位同學，都醒醒啊，提提神啊，現在高一不努力，高二高三怎麽辦？所以各位同學，打起精神來認真聽課！地球上的水呈固態、液態、氣態，分布於海洋、陸地和大氣之中，形成各種水體，共同組成水圈。而其中最重要的水，就是海洋水，占了全球水儲備量約百分之九十七。分布於陸地上的各種水體，包括河水、湖泊水、沼澤水、地下水、冰川等，水量還不足全球水儲備量的百分之三……”
地理老師正在努力地聲情並茂地講課，而我們——也盡量去認真聽。哦，對了，我還沒介紹地理老師呢，抱歉，抱歉。地理老師來自甘肅蘭州，已婚，並有一子。她平時經常戴著一個粉紅色的鯊魚夾，有時會紮高馬尾。地理老師經常用她的甘肅口音講課，這就導致我們有時會聽不懂，所以——她也在努力地學習普通話，並用普通話給我們講課，我們也在慢慢接受地理老師講課的風格。隻是——接受的過程可能會有些困難。比如——
“馬建宏同學，你怎麽又睡覺啊？我的地理課就這麽無趣嗎？啊？你看看，其他同學都在努力地適應我的上課節奏，你倒好，直接給我睡覺！高一就擺爛了，高二高三怎麽辦咯——”
“啊——老師，那我就站起來聽一會兒吧——”
說完馬建宏就主動拿起課本站在後麵聽講。
“算你聽話。好，我們看到下一個知識點：水循環的過程。水循環的過程有三類：海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間和海洋與海洋上空之間。然後，下麵就詳細地講述了水循環的過程：廣闊海洋表麵的水經過蒸發變成水汽，水汽上升到空中隨著氣流運行，被輸送到大陸上空，其中一部分水汽在適宜的條件下凝結，形成降水。到達地表的降水，一部分通過蒸發或植物蒸騰返迴大氣……”
“……一部分形成地表徑流匯入江河、湖泊，最終匯入海洋；一部分滲入地下，或者成為土壤水，通過蒸發或植物蒸騰進入大氣中，或者形成地下徑流形成江河、湖泊，最終匯入海洋。這個，就是‘海陸間循環’，到時候填空題會考的，請把它記熟一點。好，我們來看下一個知識點……”
“唉……地理老師講起課來哇啦哇啦的，誰聽得懂她在講什麽呀？”
“嗯。確實，我覺得地理課是最沒意思的。哦——我想起來了，我帶了一副撲克，要不要玩一下？”
“完不完整啊？”
“是打鬥地主還是打跑得快？”
“哎哎哎……要我說呀，我們應該玩炸金花！”
“誒，炸金花我玩過，我會玩？”
“黑哥，你是會玩了，可是我們不會玩呀——要不然你教我們唄？”
“哎，等等——黑哥，你什麽時候會打炸金花的？”
“我不想打牌，撲克牌我不怎麽喜歡。”
“你們五個——上課幹嘛呢？還打撲克是嗎？”
地理老師不知什麽時候從上麵下來了，站在“唱歌三人組”和張鈞中間。看來剛才他們在聊天的時候並沒有注意到老師已經下來並且走到他們身邊了。
“哎喲，老師，你嚇不嚇人啊，你講課就講課唄，突然出現嚇我們一跳。不，不知道的以為，以為這是鬼屋呢。”
毛軍話音剛落，教室裏立刻響起一片笑聲。
“鬼屋？哈哈哈，也就隻有你會這麽形容了。”吳莎莎聽完啼笑皆非。
“鬼屋？你們覺得學習很恐怖是嗎？把學校當鬼屋了是嗎？你們是來學習的，還是來尋找刺激的？認真看書做筆記！好，我們繼續。水循環把大氣圈、水圈、岩石圈和生物圈有機地聯係起來，構成一個龐大的係統……”
“……在這個係統中，水在連續不斷地運動、轉化，使地球上的各種水體處於不斷更新狀態，形成人類賴以生存的水資源。所以從總體來看，水資源的量並不會減少，因為水循環維持了水資源的動態平衡……”
大家都在認真做筆記，地理老師隨即開始在黑板上板書。